[in]visibilidad de las identidades en los manuales escolares portugueses del 1^er curso de la enseñanza básica de Estudio del Medio a partir de 1974

El proyecto [in]visible se centra en el estudio de la (in)visibilidad de la representación de las identidades en las imágenes e ilustraciones de los manuales escolares de Estudio del Medio del 1^er curso de la enseñanza básica en Portugal a partir de 1974. El principio de la escolarización utiliza el manual escolar como una herramienta didáctica esencial que acompaña a los aprendizajes. Se trata de libros creados por editoriales, validados por el Ministerio de Educación, seleccionados por las escuelas y en los cuales se deposita la confianza de la transmisión de conocimientos, pero también de las directrices de un país insertado en los valores del mundo globalizado. Los ejemplos presentados en las imágenes de los manuales escolares ofrecen, en relación con las estructuras sociales, políticas y culturales, un apoyo para el (re)conocimiento de sí mismo y del otro. (Re)conocimiento de quienes se ven reflejados y que sirven de modelo, pero también de quienes son invisibles. La (no) presencia de representaciones expresadas en imágenes de identidades en estos libros que acompañan el conocimiento de los mundos influye en la manera en que se construye el pasado-presente-futuro. Se pretende verificar si estos manuales escolares reflejan la política educativa gubernamental y estudiar cómo se presentan y representan las identidades en ellos.

Se aspira a desarrollar un análisis crítico sobre cómo la imagen contribuye a la construcción de una representación de normalidad sobre las identidades, en la que los estereotipos tienden a ser naturalizados. Para ello, desde un punto de vista metodológico, a través de una estrategia mixta que utiliza herramientas cuantitativas y cualitativas de recolección de información, se analizarán, a partir de las imágenes, los manuales escolares de Estudio del Medio y se creará un archivo histórico de estas representaciones. Interesa diseñar y exponer un pensamiento visual sobre las (in)diferentes representaciones de identidades (in)visibles desde que Portugal salió de la dictadura, con las marcas del pasado, y atravesado por los diferentes diseños curriculares y publicaciones hasta los años 20 del siglo XXI. Los criterios del proyecto se centran en la pluralidad de representación en lo que se refiere a singularidades de identidades (no)discriminadas, como la diversidad étnica y cultural, el género, la orientación sexual, las edades, los estratos sociales y la capacidad reducida.

Las investigaciones sobre los manuales escolares relacionadas con cuestiones de estereotipos y discriminación étnica/racial/cultural, y que exploran las nociones de marginalidad y discriminación, se están desarrollando únicamente fuera de Portugal [1]. Las investigaciones en torno a los manuales escolares se han multiplicado en todo el mundo, pero se centran en el análisis de los contextos (geográficos/temporales) y textos de asignaturas específicas, asumiendo este programa la necesidad de avanzar con estudios profundos de los elementos visuales, alejándose de la centralidad del texto. Siendo la imagen en el manual escolar un elemento crucial en el inicio de la escolarización, para un aprendizaje multimodal ‘atractivo’, y con una creciente utilización desde principios del siglo XX [2], merece una atención que complemente los estudios ya realizados y los amplíe a la realidad nacional.

Si en algunos países se realizaron estudios (1960s) en el área de la representación de las minorías y géneros (EE.UU.; DE; BR; GB; ES), en Portugal la investigación sobre manuales escolares es escasa [3][4], siendo innovadora la aproximación sobre la problemática de las identidades a partir de las imágenes. Invertir en este tema plantea el debate sobre el desafío de la pluralidad de identidades e historias que acompañan el crecimiento de la diversidad en el aula. De acuerdo con el informe del Alto Comisariado para las Migraciones, es el primer ciclo el que reúne el mayor número de estudiantes extranjeros matriculados en Portugal continental: en 2018/2019 eran 17,620. Se evidencia un crecimiento de la diversidad cultural, con un aumento en la educación básica/secundaria (América del Sur – 45.1%; PALOP – 24.5%; UE – 12.3%; Europa del Este – 10.5%; Asia – 8.1%; otros – 3.1%), justificando la pertinencia de este estudio en el campo de la diversidad étnica [5].

El estudio pretende construir un archivo mediante la recolección del conjunto de imágenes que los manuales escolares transmiten, analizando los valores que presentan y contribuyendo a mapear las identidades representadas, entrelazando las áreas de imagen/ilustración con la educación y la antidiscriminación. La sistematización de la información recopilada permitirá evaluar cómo los productores y legitimadores de estos manuales interpretan/aplican las políticas educativas nacionales en lo que concierne a la presencia, o ausencia, de la representación plural de la identidad de sus ciudadanos. Se pretende producir un conjunto de buenas prácticas a partir de sinergias con editoriales que permitan a los involucrados en la creación de manuales escolares promover la pluralidad social, cultural o étnica, favoreciendo una educación más inclusiva, empática y que valore la diferencia, cumpliendo con los ODS 4, 5 y 10. Un estudio que, al construir un archivo de la [in]visibilidad de identidades, ofrece diferentes perspectivas futuras y contribuye a debates nacionales e internacionales.